英语是一门语言，作为交际工具，它的使用单位是句子。句子是组成文章的基础，语言各要素的用法，都可以通过句子体现出来。在如此重视英语的“春风”里，作为一名英语教师，不得不意识到自己肩上的重任，怎样根据《新课标》实施自己的教学，达到自己的教学目标，是我们每位英语老师必须要考虑的。“教有法，而无定法”，从事初中英语教学七年来，我都比较注重句子的教学。

很多人都说，学英语，单词是最重要的，因为单词是组成句子的基础，只要记住了单词就意味着学好了英语，没错，句子固然离不开单词，但如果只是单纯记单词，时间久了，就会觉得枯燥无味。句子在英语中有着举足轻重的作用，通过句子学习，学生可以学到自然流利的语音语调，可以学会单词的意思和用法，还可以学到相关语法点的用法。所以句子在语言学习中是不容忽视的，句子教学在英语教学中也应该活跃起来。 如果我们把单词放在句子中来记，既能形成一定的语感，又能记住单词，一举两得，何乐而不为呢？英语是一门语言，在交际时，我们不可能一个词一个词、断断续续的说，而是流利的一句话一句话、抑扬顿挫、感情丰富的进行，也就是我们常说的句子，所以句子在我们的语言学习中具有举足轻重的地位。下面，就我几年来积累的英语句子教学方法，希望和大家交流一下。

造句是学习句子最传统而又最基本的方法，也是学生易于接受的方式。但造句也不是凭空乱造，一定要有目的，有针对性。

   1、模拟造句，把复杂的单词简单化。如《新目标》七年级英语上册学习人称代词和物主代词时，这是让刚入中学的学生很头痛的单词，如果只是一味地记住每个代词的意思，而不用句子来体现，学生是无论如何也弄不明白什么是主格、宾格及其位置的。所以教完学生们认识你我他及其复数形式和宾格后，我就以身试法先举例子：I am a teacher, my name is Mega, do you like me ? 然后让学生们模拟这些例子造句，自己介绍自己。学生们踊跃不已，于是生动有趣的句子就随之而来：①I am a student , my name is wang pu ,do you like me ?②I am a student ,my mother is a doctor ,do you know me ? 然后再叫另外的学生把这些句子变成第三人称单数：①She is a student , her name is wang pu ,do you like her ? ②He is a student ,his mother is a doctor ,do you know him ?可见，通过句子，学生们可以简单学到看似复杂的单词，可以学会单词的意思和用法，最主要的还可以学到相关语法点的用法，从而知道了代词主格和宾格放在句子中的位置，更为重要的是，学生看到单词还能想到相应的句子，这 对于刚上中学的学生来说，这比单纯的学单词容易多了。

2、情景造句，把易混淆的单词清晰化。利用真实的情景，使学生在真实的情景中更好的思维，培养用英语句子表达语言的能力。如：在《义务教育课程标准实验教科书英语新目标》七年级下册U nit 2学习方位介词表达位置时，因为介词多，短语较长，课文中的例句很长，且都是一些学生身边没有的建筑物，学生易混淆，我就用学生所在的位置来举例子：①Lai yining sits behind Lu yuanzhi.(赖逸宁坐在卢源志后面)②Liang yi is next to Lai yining.（粱旖在赖逸宁旁边）③I stand across from  you .（我站在你们对面）④Lai yining sits between Liang yi and Liu yi（赖逸宁坐在梁旖和刘毅之间）⑤Lu yuanzhi sits in front of  Lai yining.（卢源志坐在赖逸宁前面）。因为是真实的情况，例子中的人都是本班的学生，学生们都比较感兴趣，边学边练，还能把自己的具体位置用英语句子准确无误地表达出来，一节课下来，看似复杂的容易混淆的介词短语也被真实的语言环境简单清晰化了，课文中的长句也随之变得简单起来。

3、同义句变换造句。英语中有很多同义词也很多同义句，但往往都意思相同而表达不同，学生对这些最烦恼了。如八年级上册Unit 4所学的交通方式：take a bus 和by bus,很多学生总是这样表达：I by bus to school. 如果只是单纯的讲一个放句中一个放句末，学生根本无法弄清楚，所以我就先讲一个例句：

①I take a bus to school.=I go to school by bus .然后拿出事先准备好的交通工具图片，让学生们一个一个用两种方式且表达出来：

②I ride my bike to school.=I go to school by like.

③He takes a plane to Beijing.=He goes to Beijing by plane

④We take a train to Shanghai.= We go to Shanghai by train.

⑤I take the subway to school.=I go to school by subway.  

这样让学生造句，达到了事半功倍的效果，总比教师不停的讲解容易接受多了，在具体的图片和句子中，学生既记住了短语的意思，也掌握了如何用句子表达语言的能力。而且在这样的环境中，学生能把图片和句子联系起来，看到图片想到句子，看到这句想到那句，起到了举一反三的作用，以后也不会轻易的混淆了。

4、归纳造句，精讲多练，讲练结合。“讲”就是教师总结概括句子的用法、结构这一环节。句子教学中教师适时适当地归纳，能帮助学生梳理知识，为后面知识的应用起到枢纽作用。《新目标英语》七年级下册出现了比较多单词、短语的用法和句形结构，如：①enjoy doing sth., ② have fun doing sth. ③how about doing sth;;④can’t stang doing sth ;⑤stop doing sth;⑥make sb. do sth ;⑦help sb do sth ; ⑧want to do sth;⑨ hope to do sth, and so on在学生能够正确认读单词、短语后，我和学生一起归纳总结，什么词后加动名词，什么词后加动词不定式。然后边说中文边让他们翻译，开始的时候还是懵懂模糊的，经常出错，两三遍过后，就熟悉起来了，于是乎，各种有趣的句子随之而来了：①I enjoy staying at home. ②We had fun playing after school. ③How about waiting for me ?④I can’t stand waiting for you .⑤Stop talking.⑥He makes me stand up .⑦He helped me study English last night. ⑧I want to go home . ⑨I hope to study in America.学生通过自己的真实感受编造一个又一个的句子，不仅掌握了句形结构，还具备了用英语句子表达真实情感的能力。

    以上四种是我教学英语句子时的方法，平时指导学生学习英语单词、短语的方法，我也用这些方法，俗语说得好 “授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教法和学法的统一。只有教会了学生自己去学习，才能在以后的学习当中游刃有余。不过，这些方法也很微不足道，希望在今后的教学生涯中，不断积累，与大家共同探索前沿的教学方法，取得更大的进步。