语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。而新九义教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的听、说、读、写等四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。但在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教‘，而忽视”学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来不会口语表达,只会做试题,两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。

如何在英语教学中注重素质教育,首先必须做到以下几点:

　　一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育;2.从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生;3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教;4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。

当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。从我所任教的山区乡镇中学来看,这种观念的转变还需些时日,学校为了保证升学率从7年级开始就有意识的注重培养尖子生.刚步入教师行业的我课堂上过于注重学生的听说训练,结果在月考中处于中下成绩,这才意识到农村教育中注重笔试,还无需考口语.从“减负”的角度来看,除作业外,还有每周一练,单元测验,月考,中考,再加上期末考似乎在业务上没减少学生的负担.而这些都是动笔不动嘴的

二、改进教学方法,培养学生学习能力是英语教学实施素质教育的有效途径.

在我校每间课室的黑板上方都有标语:学会学习,学会做人.这也是素质教育的口号体现,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,使大积提高素质教育成为可能.

建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位

教师必须按照教材和学生认识水平,使学生养成如下学习习惯:语音为首的听说习惯,课前预习的习惯,集中注意力认真听讲的习惯,主动参与课堂实践活动的习惯,听说读写齐头并进的习惯,课后复习所学知识的习惯等.

三、突出交际性, 是提高英语素质的关键

英语是一种交际工具, 学习英语是为了培养使用这种工具的能力, 而这种使用能力的培养必须在使用的过程中培养。英语课堂应努力做到教学交际化。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。

1. 教师尽量多的用英语讲课

教师用英语讲课, 使课堂成为一个小小的英语世界, 可以大大增加学生听、说英语的机会, 使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆, 促进听、说能力的提高。有些教师可能认为(特别是农村教师),学生所学的英语语法知识有限, 词汇量不够, 如果全部用英语授课, 会给学生带来压力。其实不然。教师一方面要在教学中用学生已知的语言教授新课, 另一方面, 要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生, 不敢用英语与学生交流, 那么, 培养学生的听说能力又从何谈起呢? 当然, 汉语对英语有一定的正迁移, 在必要的时候, 教师也可适当使用汉语辅助英语教学。

2. 创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中, 教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动, 但与机械的语言操练相比, 更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语, 学生更容易理解语言的意义, 掌握语言技能, 帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟。这样, 学生就有强烈的交际需要和欲望, 在渴望获得信息和交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差, 促使每一个学生都能参与交际活动。

3. 给学生提供提问的机会

课堂上传统的“师问生答”的提问方式比较单一。即使教师对每位学生提问一次, 每位学生也只能作一次回答。更为不利的是, 学生不能主动地提问和表达思想, 积极参与。如果变单一的师生问答为教师问、学生答; 学生问、教师答; 学生问、学生答, 则可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。

4. 开展各种英语活动

讲到活动,大多想到的就是开展以班或以校为单位的英语角,能坚持下去固然是好.我曾设想过开展”真我风采,英语演讲比赛”.以班为单位,每班派出两至三名同学参加,给出命题演讲,即兴问答等形式.这样不仅能提高学生的兴趣,更能锻炼学生在英语上的听说读写方面.

总之，提高英语教学质量，把素质教育渗透于课堂教学是一项长期性、综合性很强的系统工程。它需要全体教师共同努力，不断提高自身素质，不断改进课堂教学方法和考试方法，积极献身于素质教育的伟大工程，才能真正把英语素质教育落实到中学英语教学的全过程中。

1.班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社1994年版。

2.施良方着：《学习论》，人民教育出版社1996年版。