摘 要：努力办好人民满意的教育落到实处就是“但求个个成才”，关键在于一个学校怎样去创设科学的育人机制和激发教师合作精神。通过校园文化建设让教职员工认同的共同文化观念，价值观念、生活信念等意识形态发展起来，把人与物、理性与非理性、个人与组织综合统一起来加以考虑和侧重。解决这一问题，这一任务有声地落在学校管理模式上。

   主题词：人民满意的教育 合作文化 价值观教师群体 氛围 制度 关系

十八大报告“努力办好人民满意的教育”放在“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的六项任务之首。办好人民满意的教育落到实处就是“但求个个成才”。笔者认为培养合格人才，激发人才的创新能力和创造热情是一个学校实现素质教育的基本，关键在于老师，关键在于一个学校怎样去创设科学的育人机制和激发教师合作精神。

叶圣陶说过“教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。”现代教育是接力的事业，学生在其成长每一个阶段所接受的教育都是各学科教师和学校职员、学校领导、家长、社会密切配合的结果；没有哪一个教师可以单独完成教育目标规定的培养人才的全过程，都是既分工又协作所形成的集体力量的作用。

教师合作文化是从文化本体出发，研究的是一种新的学校管理模式，反映当代管理理论发展的大趋势。这种模式的基础是“教师”，内容是“和谐合作”，核心是：“最大限度释放整体效应”，目标是“校园人的发展和成才”，从而形成一种合乎时代要求和时代精神价值观念新的学校管理模式。

人类社会的组成，是分工协作密切联系的，正如我国古代思想家荀子把人类的分工协作看成是人是万物之灵的秘密所在，他说：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群而彼不能群也。”人结成群体力量构成协作，协作使不同地位、不同职责的人们能相互交流、相互配合，组成合力，达到共同目标，推动社会的进步。现代教育教师间团结合作能够激发教师对学校目标、准则的认同的基础上形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，从而将个体目标整合为学校总目标，使得每位教师最大限度地施展内在潜力和创造力。

再从教师培育学生方向来看，学生要“学会学习、学会生活、学会做人、学会与他人合作”，自然要求教师也要团结协作，这种作风自然在潜移默化中让学生得到熏陶，基于这一点，教师的教育活动就真正有益于学生了。

现代教育合作文化的内容

教育发展到现代，分工越来越细致，就越来越需要更深层次和更大范围的协作，这种协作不仅是教师与教师间的团结合作，也不仅是学校、家庭、社会的配合和协作，而且是面向未来、面向世界、眼界更为广阔的合作，于是探究教师间的合作、研究校园文化特征恰是校园文化建设时代性趋势，其内容主要包括：

1．       共同的学校价值观。学校价值观指的是学校全体领导者、管理者和师生员工的最高理想与追求。学校价值观念对学校管理观念和教师个体价值观念且有支配作用，对学校的存在和发展具有指导作用。学校价值观的存在淡化了学校领导对教师的权威性，真正使下属对领导的决策更具有影响力和号召力，对领导更具有敬佩感、亲切感。也常常渗透在学校传统、学校目标追求、学校道德规范、学校领导作风、教师的教风、校风与学风、班风等各个方面。共同的学校价值观，使各个层次为着集体理想与追求得以有力地维系，达到各个层次的融和。

2．       “和为贵”的精神。这种传统文化在校园文化建设中，就是给广大教职工创造宽松的环境，采取以表扬为主的措施，而不要仅限约束和惩罚的方法，这样更能调动教职工的积极性、主动性和创造性。

3．       发扬“谦虚谨慎，同行相尊，关心集体，爱护校誉”的校风。这种氛围的形成可以吸引和团结教职员工，把他们凝结在一起，从而建立起高度的和谐、信任、友谊的群体关系，为教师间的合作提供了保证。

团结协作的教师群体的形成，在实际生活中有时会遇到一些人际关系的障碍。必须通过加强学习、排除障碍，加强教师群体的凝聚力和协作精神。

首先，团结协作的教师群体的形成，必须克服各种错误思想观念的障碍：（1）“文人相轻”、“同行相斥”的陋习。（2）自命清高狭隘思想。（3）寸利必争、铢锱必较的自私观念。（4）夜郎自大、唯我独尊的落后思想。（5）井水不犯河水的门户偏见。（6）仇视先进的嫉妒心理等等。都不利于团结、和谐的生成。

其次，团结协作的教师群体的形成和维护，必须注意合理调节教师群体内部的利益关系，排除因利益矛盾造成的障碍。其中包括物质利益矛盾，如奖金分配、住房等物质待遇是否合理牵涉到教师之间的利益关系，，可导致种种利益矛盾；又有政治利益、精神利益矛盾，如荣誉、年度考核、职务提升等利益引发的矛盾。

再次，团结协作的教师群体维护，从个体上说，还要防止心理、情感因素和个性差异对团结造成的损害。是否正确对待教师中不同年龄、性别、性格、经历、觉悟、观点、方法等的不一致，会影响到彼此团结协作的程度和质量，切忌在这方面互相猜疑、互相戒备、互相嘲弄。

促进团结协作的教师群体的形成

团结协作的教师群体的形成，通过校园文化建设让教职员工认同的共同文化观念，价值观念、生活信念等意识形态发展起来，把人与物、理性与非理性、个人与组织综合统一起来加以考虑和侧重。如何解决这一问题，这一任务有声地落在学校管理模式上。

1、       氛围控制（环境、关系、风气等）

学校的文化氛围建设特别着眼于学校精神和校誉上，让学校每一位教师都自觉地通过自己的一举一动为学校的荣誉增添光彩，让共同的价值观念、校园精神能够激发教师对学校目标、准则的认同，作为学校一员充满了使命感、自豪感、归属感，形成强烈的凝聚功能和激励功能。如对师生进行爱校教育上，学校提出“自己动手美化校园”的口号，鼓舞师生用自己的双手和汗水换来美丽的校园。校园里的一草一木、一砖一石都同每位师生辛勤劳动相连，这就加深了他们对学校的感情，自己也就不愿意随便地损害它，也不允许他人随便损害；又如通过赛事等活动来活跃教师文化生活，促进彼此之间的协作，共建有利于和谐发展的学校文化氛围。

其次在长期的教育管理中逐步形成相对稳定的良好校风，优良的校风既是无声的命令，又是有形的榜样，对师生员工有巨大的激励作用。具体内容有：团结友谊、朝气蓬勃、和谐民主、实事求是，构成一种积极向上的校园氛围。团结友谊是建立教师群体团结协作的基础，也是完成教育任务的根本保证。朝气蓬勃置身于具有优良校风和享有盛誉的学校，让人感受到校园有种富有生命的、奋发向上东西，不断撞击人的心灵，使人人精神振奋，焕发无穷的创造精神和力量。和谐民主，学校中领导和教师都是平等关系，没有高低贵贱之分，学校中和谐民主的存在才能够有效地调动广大教师的积极性，才能彼此融洽。实事求是的工作作风表现为一切从实际出发，反对形而上学的形式主义，促进教育、教学、教研等工作的务实求真。

2、制度控制（规章、纪律、守则等）

促进团结协作的教师群体的形成，有赖于校园制度的建立和实施上，以便带有强制性的要求来稳固良好的校风内容。

（1）      从规章制度上重视教师素质的提高和教师职业道德建设，利用“传、帮、带”的方式，进一步提高青年教师思想政治素质和业务修养，同时又联结新、老教师间的感情纽带。另外在职业道德建设中积极倡导教师提高思想觉悟，顾全大局。如某校在教研制度上规定各年级各学科实行集体备课活动，通过共同作业来培养教师间团体协作。

（2）      从制度上健全教师评价体系，通过合理的制度协调教师间奖金分配、住房分配，荣誉、职务提升等引起的利益矛盾，矛盾理顺了，教师群体的团结协作就更加和谐了。

（3）      关心教师、依靠教师、充分发挥教师的积极性，形成良好的教风。如某一学校把慰问困难教职工当作一项工作长期固定下来，无形中学校对教师做到政治上信任、工作上依靠、业务上重视、生活上关怀，使教师感到自己是学校的主人，体会到集体的温暖。

3、观念控制（理念、道德、舆论等）

团结协作教师群体的形成有赖于学校良好的人际关系的培养。包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系，而人的理念、情感、道德等在人际关系中起到调节的作用。如果学校领导、教职员工理想相同。奋斗目标一致、达到志同道合，就容易形成密切的人际关系。

（1）      学校领导之间关系。学校领导之间在工作中要做到“职能上分，思想上合；任务上分，目标上合，制度上分，关系上合”。学校管理权力上实行民主与集中，校长既要集中使用大权，又要使每个领导成员职、权、责的统一。使得领导班子认识统一、感情融洽，步调一致。

（2）      学校领导与教职工之间的关系。学校领导决策的“政”要通，教师间要达到“人和”，在工作中要变上下沟通为平行沟通和双向沟通；学校领导在工作中要身先士卒，起到先锋、模范带头作用，教职工便顺理成章服从领导，听从指挥了。

（3）      教师之间的关系。良好教师集体的创建：一、要热爱教师集体，建立团结和谐的关系——既是同志，又是伙伴。所以，教师之间要有团结协作精神，建立互相关怀、支持，尊重的人际关系；二、培养有利于集体、有利于团结协作的个性品质。因为各种人情世故，教师间的矛盾会时常有。这需要教师培养谦虚谨慎、坦诚想见、严于律已、宽以待人的精神，既具有开拓创新的精神，又不失耐量挫折、宽宏气度。遇到矛盾能以大局为重，以团结为重，通过谈心、谅解、批评和自我批评中解决。

主要参考资料：

1、       学校管理研究专题　安文铸主编　北京科普出版社

2、       从教为师之道　　郑维铭等主编　广东高等教育出版社

3、       当代师德修养　　李春尚主编　　广东高等教育出版社